PASSATGES aborda els fonaments de 10 disciplines artístiques,
per entrar després en la dinàmica de comparació i interrelació entre elles,
amb la intenció de posar en comú els coneixements essencials derivats de les
arts i incidir en el desenvolupament de la consciència (sensorialitat i intel.lecte)
i creativitat de las persones.

PASSATGES s'articula al voltant de 8 conceptes claus,
que defineixen la seva estructura acadèmica i pedagògica.

1. disciplines
matèries artístiques que s'aborden individualment, i que posteriorment
entren en la dinàmica de comparació i interrelació:

SO
ESPAI
COLOR
DIBUIX
DANSA
LITERATURA
TEATRE
FOTOGRAFIA
NOUS MITJANS
CINEMA

2. eix de vinculació interdisciplar
És el tema comú de referència per totes las disciplines i que al llarg del curs
orienta l'enfocament de les classes, el disseny d'exercicis, les propostes realitzades...

possibles temes de referència:
ELEMENTS: terra/aigua/aire/foc/èter
TEMPS: energia/cicles estacionals/instant/passat-present-futur
ESPAI: ple-buit/exterior-interior/privat-públic/ací-aquí-allí
SUBJECTE: cos/consciència/persona/matèria-ànima-esperit
OBJECTE: cosa/imatge
ENTORN: rural-urbà//habitació-casa/carrer-barri/ciutat-pais/continent-hemisferi/
planetaTerra-sistema solar-univers.

En funció de l'eix de vinculació interdisciplinar escollit,
es treballen aspectes tècnics i conceptuals.

aspectes tècnics:
autorretrat/retrat/màscara
paisatge/presència
moviment-repòs/gest/ritme
repetició-aleatorietat
pes/proporció/equilibri
tensió/contrast/analogia
construcció-deconstrucció
reciclar-reutilitzar-reduir
economia/acumulació/profusió/contenció
metàfora/al·legoria/alusió/evocació
anàlisi/esquematizació/síntesi
vibració/percepció/observació/descripció
...
aspectes conceptuals:
natural-artificial
propi-aliè/conegut-desconegut
masculí-femení/jo-tu-ell-ella-nosaltres...
presència-absència
memòria/desig/voluntat
hàbit/costum/ritual
profà-sagrat
mites/cosmologies/ideologies/estereotips
llocs del record/mapes de la memòria
territori-límit-frontera
el "no lloc"
escena
paisatges de l'ànima
...

3. classes unidisciplinar i pluridisciplinars
El curs comença amb una sèrie de classes unidisciplinars on cada professor imparteix
allò essencial de la seva disciplina, segons criteris i estil pedagògic propis.
Desprès d'abordar els fonaments de cada matèria, s'inicien les classes pluridisciplinars
o compartides, primer entre 2 disciplines i posteriorment entre 5 disciplines.

És en las classes compartides on s'efectua pròpiament la pedagogia de les Arts
Comparades, posant en comunicació no sols camps artístics diferents sino també
enfocaments pedagògics i formes de dir diversos.
L'anomenada pedagogia de les Arts Comparades, eminentment experimental,
genera situacions de gran intensitat i interès. Exercicis proposats a l'entorn d'un
fet, un concepte, una situació, abordats simultàniament des de diferents disciplines,
motiven la improvisació de reaccions i respostes tant per part d'alumnes com dels
professors. Una dinàmica on hi ha aprenentatge i alguna cosa més: eixamplament
de la mirada, curiositat, creixement de la sensibilitat, creativitat, esperit crític i
d'investigació, transvassaments conceptuals, iniciatives compartides, entuasiasme...

4. situacions
Gran part dels exercicis que es proposen en les classes actuen com a desencadenants
de situacions en les quals, individualment i/o en grup, s'experimenta i s'allibera la
creativitat de forma espontània.
Algunes d'aquestes "situacions" acaben convertint-se en performances improvisades
les quals podran o no reprendre's i desenvolupar-se per algun esdeveniment.

Aquí cal esmentar la noció de deriva situacionista aplicada al terreny pedagògic i
en relació a la forma de plantejar els exercicis i fer les classes. Allò experimental
d'aquesta forma de pedagogia fa de cada dia de classe una vivència irrepetible,
ja que es tracta d'un determinat grup de gent que conflueix en una experiència.

5. treball en equip dels professors
Aquest treball consisteix en:
. posades en comú dels plantejaments pedagògics.
. comunicats i avaluacions periòdiques sobre allò succeit en cada classe.
. eventuals participacions en les altres classes movilizant el rol professor-alumne.
. dissenys compartits d'exercicis.
. posterior reflexió compartida i memòria del curs.

L'equip de professors de PASSATGES, essent persones de formació i perfil diversos,
sentim una gran empatia entre nosaltres, ens estusiasma la personalitat de cada
professor i la capacitat que té el projecte d'atraure gent amb interessos d'experi-
mentació i concreció. Gent que retroalimenta el projecte, on cada un des dels seus
descobriments obre possibilitats als altres i al grup en el seu conjunt.

PASSATGES s'obre i es desenvolupa, amb cada experiència realitzada,
a altres possibilitats per descobrir dins la relació: ART-pedagogia-EDUCACIÓ.

6. permeabilitat
A las iniciatives dels assistents, amb la idea que el projecte manifesti l'agilitat
pròpia d'allò que es gesta entre tots, amb obertura de criteris.

En relació al lloc específic on es realitzi PASSATGES, es pendrà contacte amb
personalitats del lloc que tinguin un perfil en sintonia amb el projecte, per a crear
llaços i accions en comú, tant sigui com a professors convidats o integrats a l'equip.

7. plenums
Els plenums són encontres en els quals assisteixen tots o la gran majoria d'alumnes
i professors, amb la intenció d'aprofundir en experiències interdisciplinars, gestar
projectes, organitzar i/o realitzar esdeveniments, etc. Aquests encontres propicien
la integració d'aspectes tractats a classe, la convivència i relació del grup, donant
lloc a situacions de gran intensitat i bellesa, d'autèntic indagar sobre els límits del
saber i del sentir.

Aquests encontres, o PLENUMS, promouen experiències que per la seva duració i
intensitat queden registrats com actes extra-acadèmics o esdeveniments.

8. sessió oberta
Esdeveniment que es realitza al final de cada curs i en el qual es convida el públic
a conèixer la dinàmica de PASSATGES, els projectes en marxa, obres realitzades,
així com a participar de les experiències que "in situ" es generin aquell dia.
Una classe compartida entre les 10 disciplines i oberta tots els presents.




Un exemple del potencial que conté
la PEDAGOGIA de les ARTS COMPARADES en PASSATGES:
si prenem EL COS com a eix de vinculació interdisicplinar, i si en ordre als "sentits",
considerem <allò tàctil> o <el tacte> com a aspecte a treballar des del dibuix,
la dansa, el so, l'espai, la literatura, la fotografia, el color, el teatre, els nous
mitjans i el cinema; aquest tema, des de la seva contenció i alhora la seva
expansió en les diferents disciplines, actua com a desencadenant de vivències
molt profundes, on es projecta la individualitat de cada participant d'una manera
tal que allò tàctil es transforma en un vehicle de la intel.ligència sensible de cadascú,
i serveix de base per a la creació d'accions compartides de coherència i d'un nivell
creatiu excepcional, tal i com ho hem pogut experimentar en la realització de
PASSATGES a Girona.

Per tant, els exercicis no queden fixats, sinó que sempre s'investiga i s'aprofundeix,
ja que s'amplia la percepció de cada fenòmen. Mitjançant allò tàctil, olfatiu, sonor,
gustatiu o visual podem experimentar amb el mirar tocant, l'escoltar l'aroma, desen-
cadenar visions olfactives, sonores, tocar sabors, dibuixar perfums, escoltar mirant...

Es tracta, per tant, de potenciar els sentits, no sols en la seva comprensió
sinó també en la seva experiementació activa, on cadascú troba la seva
peculiar forma d'interioritzar les pròpies possibilitats sensorials.