AC D II curs 2002-3

problemes al principi del curs

dificultats per entendre: COM S’HA DE FER UNA RECERCA/QUÈ ÉS/COM ES FA

problemes tinguts en el procès de recerca (ex.4): (comentaris fets al desembre pels estudiants)

. dificultats en l’organització del TEMPS

- el no saber on buscar, el no saber el què et trobaràs, fa que no et sapigues organitzar.

- el tracte amb allò imprevisible, tracte amb institucions, etc.

- dificultats en la gestió i organització de recerca.

. dificultats en relació a la METODOLOGIA

- manca de precisió/poc realisme en l’acotament d’un tema.

- manca de vocabulari, “no sabem expresar-nos, vols fer una pregunta

però no sabs com

comunicart-te.

- manca de confiança (prejudicis?), de claretat.

- en el tria de criteris de referència, les preferències, ... .

- en l’organització de la informació, dels diferents tipus de informació.

. dificultats en la relació IMATGE-CONCEPTE(texte)

REUNIÓ DE Professors d’Humanitats i Ciències Socials

problemes específics de l’AC D II i en relació a la resta d’assignatures de l’Escola

. No pot ser que el 1er treball de recerca el facin a 4art.

Haurien de sortir de 4art sabent fer una recerca i no tot just iniciant-se en ella.

- de 52 recerques llegides:

aproximadament 6 o 7 es poden considerar “recerques universitaries“.

„ 19 apunten, ho intenten però falta rigor, claretat, ... .

„ 4 o 5 són de gran complexitat conceptual, i dificils d’entendre per

manca dimensió/visió de la problemàtica que tracten.

. “ 2 o 3 són impròpies d’estudiants de 4art (últim any acadèmic).

. Vec problemes greus en l’escriptura: què es diu o hom pretè dir i com es diu.

- Haurien d’escriure més, tindre més pràctica i cura del llenguatge.

- En els escrits, molts, fan greus FALTES D’ORTOGRAFIA.

Quan llegeixo les recerques i escrits que fan, puc posar atenció al què diuen, com ho

diuen i com ho representen gràficament // no vull a més a més, haver de corregir faltes

d’ortografia (apart que també em faig) altres professors haurien de posar atenció

a la qüestió.

- en els raonaments (estructura del pensament) no hi ha consciència ni pràctica de les

paraules, de la importància de l’ús i domini del llenguatge escrit / poca precisió i rigor,

poca claretat.

* proposo: Annie Bats (traductora i escriptora) per a que faci una assignatura

de lliure elecció o optativa on es treballi la redacció i la lectura, la sensibilitat

amb el llenguatge, l’escritura, els estils narratius, etc.

. En la relació IMATGE-TEXTE(concepte):

ús excessivament formal ya sigui de la imatge o del texte.

. Conflicte entre el què passa a Projectes i en les Teòriques.

. Com a mínim en les assignatures Teòriques crec que hauriem d’intentar UNIFICAR alguns

CRITERIS, per exemple: com es fa una ressenya bibliogràfica (en l’àmbit del Disseny).

. calendaris/organització del TREBALL.

Crec que caldria coordinar una mica les DATES D’ENTREGA de 4art, per evitar la

saturació i concentració que es dóna habitualment a finals de desembre i finals de gener.

problemes generals que vec en els estudiants de 4art:

. poc atreviment, poc esprit crític. Es fan o podem fer moltes preguntes però no tenen

eines conceptuals suficients per abordarles.

. dispersió i falta d’atenció, certa introversió, i idea del món laboral sublimat-o-fatalista.